Zweisprachige Kinder erziehen: Wer soll was sagen?

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1. Neulich war ich in der U-Bahn in New York City, als eine dreiköpfige Familie auf den Sitzen gegenüber von mir saß. Die Mutter war Japanerin und sprach mit ihren beiden Kindern, die deutlich eurasisch aussahen, auf Japanisch. Als die Kinder nach ihrem Schultag fragten, antworteten sie auf Englisch, Französisch und ein bisschen Japanisch und wechselten nahtlos zwischen den Sprachen, als wären sie alle ein und dasselbe.

2. Da mehr als die Hälfte der Welt zwei oder mehr Sprachen sprechen kann, wird die Mehrsprachigkeit in den USA langsam zu einer Priorität. Schätzungen zufolge werden 2012 20% der Sprachen zweisprachig Die Forschung zeigt, dass es sowohl kognitive als auch soziale Vorteile gibt, wenn man mehrsprachig ist. Um zweisprachige Kinder großzuziehen, erkennen die Eltern, dass sie früh beginnen müssen - lange bevor die Kinder die Schule betreten. Die Eltern möchten ihre Kinder in diesen kritischen Jahren der Sprachentwicklung zu Hause eintauchen und fragen sich: Sollte ein Elternteil eine Sprache sprechen, während der andere eine andere Sprache spricht? Was sollten Kinder zu Hause angesichts der Sprachen sprechen, die in der Schule unterrichtet, unter Gleichaltrigen gesprochen, im Fernsehen gesehen und in der Gemeinde gehört werden? In diesem Artikel werden diese Fragen beantwortet, indem sechs forschungsbasierte Modelle vorgestellt werden, mit denen mehrsprachige Sprecher zu Hause effektiv ausgebildet werden.

3. 1. Zwei Muttersprachen (ein Elternteil, eine Sprache) Eine spanischsprachige Mutter und ein englischsprachiger Vater in den USA.

4. Bei diesem Modell ist es wichtig, dass eine der Muttersprachen der Eltern die in der Gemeinschaft gesprochene Sprache widerspiegelt, damit sie im Kind verstärkt werden kann.

5. 2. Nicht dominierende Muttersprache (eine Sprache, eine Umgebung) Koreanisch sprechende Eltern in einem englischsprachigen Gebiet der Vereinigten Staaten.

6. Da Koreanisch zu Hause verwendet wird, muss das Kind außerhalb des Hauses frühzeitig mit Englisch in Kontakt gebracht werden (z. B. im Kindergarten, in der Nachbarschaft, bei Großfamilien).

7. 3. Nicht dominante Muttersprache ohne Unterstützung durch die Gemeinde Kantonesisch sprechende Eltern in einer chinesischen Gemeinde in den USA.

8. Dieses Modell ist in Einwandererfamilien am verbreitetsten. Das Kind benötigt Unterstützung, wenn es in der Schule Englisch lernt.

9. 4. Doppelte nicht dominante Muttersprache ohne Unterstützung durch die Gemeinschaft Eine brasilianische Mutter (portugiesisch sprechend) und ein haitianischer Vater (haitianisch kreolisch sprechend), die in einem Migrationsviertel in den USA leben, in dem Portugiesisch und haitianisch kreolisch gesprochen werden.

10. Das Kind benötigt Unterstützung, wenn es in der Schule Englisch lernt.

11. 5. Nicht-Muttersprache eines Elternteils Beide Eltern sprechen Englisch und die Mutter verwendet ihre zweite Sprache, Tagalog, mit dem Kind in den USA.

12. Das Kind profitiert von früher Tagalog-Unterstützung von außerhalb des Hauses (z. B. in einem Tagalog-sprechenden Kindergarten mit einer Großfamilie in gemeindenahen Programmen).

13. 6. Sprachmischung und Codewechsel Beide Eltern sprechen Englisch und Hindi und leben in einer Gemeinschaft, in der Hindi und Englisch in den USA synonym verwendet werden.

14. Die Peergruppe eines Kindes ist sehr wichtig. Wenn sie ähnliche sprachliche Praktiken haben und Sprachen miteinander verweben, wenn sie miteinander sprechen, ist die Wahrscheinlichkeit, mehrsprachige Kinder großzuziehen, viel höher.

15. Diese sechs Modelle bieten Kindern Plattformen, die die mehrsprachige Entwicklung fördern. Sie haben auch unterschiedliche longitudinale Effekte, die von den in der Gemeinde gesprochenen Sprachen abhängen. In den Modellen 1, 2 und 5 können sich beispielsweise die Kenntnisse im Laufe der Zeit ändern. Obwohl Kinder mit zwei oder mehr Sprachen aufwachsen, da sie älter werden und weniger Zeit zu Hause verbringen, spielen die Sprachen in der Gesellschaft eine stärkere Rolle und können die Zweitsprachigkeit eines Kindes beeinträchtigen. In den Modellen 3, 4 und 6, in denen Mehrsprachigkeit ein Merkmal der Umgebung außerhalb des Hauses ist, hat das Kind jedoch mehr Möglichkeiten, seine Sprachen außerhalb des Hauses zu verwenden.

16. Haben Sie eines dieser Modelle ausprobiert? Wie war Ihre Erfahrung? Bitte nehmen Sie sich einen Moment Zeit, um die Kommentare weiter unten zu lesen.